ciências

Thursday, November 30, 2006

Relatório de intervenção

UFBA - UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
CURSO : CIÊNCIAS NATURAIS
DISCIPLINA : ENSINO DE CIÊNCIAS
PROFESSORA: ADRIANE LIZBEHD HALMANN
ALUNOS: JOSÉ REIS JUNIOR. MARIA HELENA, SUELEN SOARES























RELATÓRIO
INTERVENÇÃO EM UMA UNIDADE ESCOLAR










SALVADOR 2006-02


1.0 INTRODUÇÃO

O trabalho foi elaborado e executado por : José Reis Junior, Maria Helena e suelen, Soares ,estudantes do curso de Licenciatura em ciências naturais da UFBA ,e teve como objetivo principal aplicar os conhecimentos e vivências adquiridas na disciplina EDC 270 em uma unidade de ensino fundamental da cidade do Salvador estado da Bahia. A unidade escolhida foi o Colégio Estadual Vitor Soares , localizado no bairro da Ribeira, que atualmente tem como diretora a senhora Márcia Alfano Santiago com sua equipe de educadores e coordenadores.
O colégio adota uma linha pedagógica que permite a interação comunidade escola o que facilita o desenvolvimento e aplicação de qualquer atividade que venha fazer parte do universo educacional. Isso só vem provar que a escola pode funcionar como centro de pesquisa , produção do conhecimento e construção do saber. Para tanto a escola tem como prática pedagógica a abordagem ”sócio interacionista" . Essa abordagem considera a formas pelas quais pessoas lidam com estímulos ambientais organizados, sentem e resolvem os problemas e aplica os conhecimentos adquiridos no ambiente que os cercam. O aluno é visto como sujeito ativo que responde aos estímulos age sobre eles constrói e organiza seu próprio conhecimento.
Nesse relatório poderemos observar todo processo de elaboração de uma aula desde seu planejamento até sua execução.

1.1Perfil da unidade escolar
PÚBLICO ATENDIDO: Estudantes da região itapagipana (Ribeira , Bonfim) e subúrbio ferroviário de Salvador. Além desse público a escola atende portadores de deficiência auditiva e mental e faz parte do “projeto inclusão “ de alunos considerados especiais .
CARACTERÍSTICAS GERAIS: O colégio pode ser considerado de médio porte ,atende ao ensino fundamental e médio. Conta com uma secretaria que atende os três turnos, uma sala de direção, uma de vice direção,uma para coordenação, além da sala de professores. O colégio funciona em dois pavilhões onde um dos pavilhões funciona a oficina para portadores de deficiência auditiva e mental. O colégio é munido de retro-progetor, data show, xerox,rádio escolar, quadra polivalente, vários aparelhos de som, vídeo. DVDs , laboratório de ciências, sala central de educação física ,experimentoteca,

biblioteca e um teatro equipado onde são realizadas palestras, reunião e atividades artísticas.
PROGRAMAÇÃO INSTITUCIONAL: DIRETOR > VICE DIRETOR > COORDENAÇÃO > > PROFESSORES > FUNCIONÁRIOS.
Obs. Apesar do colégio possuir uma programação institucional, é de comum acordo optar por uma gestão participativa onde foi criado um colegiado representado por professores ,pais de alunos , alunos, funcionários e diretores, esse colegiado é renovado a cada 3 anos e é de total responsabilidade deste as decisões relativas ao colégio.

PLANO POLÍTICO PEDAGÓGICO : O colégio segue a linha Sócio Construtivista. Onde o curso de Ciências possui uma carga horária de 180 horas anual dividida em três aulas semanais com duração de 50 minutos cada. Os temas curriculares seguem os PCNs e são selecionados na semana pedagógica de acordo com as necessidades do alunado e comunidade



















1.2 RELATO DA OBSERVAÇÃO
O perfil dos alunos que freqüentam a escola pode ser considerado de poder econômico baixo , salvo alguns que tem relativamente um poder aquisitivo razoável e que vieram de escola particular . a coordenadora nos deixou livre para trabalhar e o professor José Reis nos apresentou a 5ª série A que estava ansiosa para conhecer as pessoas que iriam interagir com eles. Como só houve um encontro de aproximadamente uma hora e meia só foi possível conhecer as crianças de uma maneira superficial. Em seguida o professor José Reis ministrou uma aula expositiva sobre origem do universo e formação das rochas e vulcões, tentando despertar no alunado o interesse pelo assunto e a importância disso para as suas vidas. Pode-se observar que muitos alunos estão na escola sem propósito algum e é muito difícil para um professor por mais recursos que ele utilize chegue a seu objetivo que é fazer com que o aluno aprenda. Logo após ,seguindo um dos três momentos pedagógicos tiramos algumas rochas de uma caixa e fomos mostrando a eles perguntado onde eles tinham vistos aqueles tipos de rochas e qual seria sua aplicação no dia-a-dia deles, o resultado foi surpreendente já que eles sabiam que algumas rochas eram usadas para fazer asfalto, alvenaria de casas, pisos , balcões de granito e mármore , que serviam também para a pavimentação e decoração de ruas e até para fazer peças de artesanato. Enquanto que outros não tinham conhecimento algum sobre o assunto abordado e novamente surpreenderam quando foi abordado que a areia é formada pelo desgaste das rochas. para encerrar a atividade foi elaborado uma dinâmica do tipo perguntas respostas na forma de palavras cruzadas onde quem acertava as perguntas era premiado , como se era de esperar foi aquela festa. Ao final da dinâmica distribuirmos o restante das balas com toda a turma, explicando-lhes que não tinhamos como objetivo que eles se tornassem rí vais, e que os mesmos aprendessem a cooperação e o trabalho em equipe, dessa forma poderíamos desenvolver valores








1.3 CONTEXTO E JUSTIFICATIVA
O ensino de ciências nos últimos tempos tem despertado o interesse da comunidade que trabalha com educação por ser o ensino de ciências uma disciplina onde o aluno aprende a relacionar com o seu cotidiano atividades pertencentes a praticamente todas as áreas do conhecimento humano. Pensando nisso, é que resolvemos abordar em sala de aulas temas capazes de nos dar um feedback de como funciona essa interação aluno / professor, detectar possíveis falhas no sistema e entender como o planejamento curricular pode servir de eixo orientador para aplicação de novas idéias.

























2.0 PLANEJAMENTO
O planejamento constitui, necessariamente, a primeira etapa de qualquer trabalho. Planejar atividades didáticas consiste em fazer a previsão de objetivos e a seleção de meios que melhor permitam alcança-los, é ainda determinar, o que, quando e como ensinar, no sentido de atingir ideais educativos respeitando sempre as necessidades dos alunos. O planejamento pode ser vantajoso para o professor por garantir um ensino baseado em um método, impede a rotina e a improvisação e possibilita o melhor aproveitamento do tempo.
Todo planejamento deve ser coerente com os objetivos em vista e deve ser baseado nas características do aluno e deve está dentro das possibilidades de realização da escola e comunidade; deve partir das experiências anteriores dos alunos e principalmente deve ser flexível a ponto de permitir reformulações durante o ano letivo.
O planejamento foi elaborado de acordo com o planejamento curricular da escola escola que pede que seja trabalhado na quarta unidade " solo e ecossistema "
A idéia principal seria levar os alunos para visitar o Museu Geológico da Bahia mas não foi possível pois a escola não dispunha de data para a realização de tal atividade, sendo assim tivemos que redirecionar nosso planejamento para a realização de uma aula dividida em dois blocos onde no primeiro bloco realizou-se uma aula expositiva explorando os três momentos pedagógicos e no segundo momento realizou-se uma atividade para testar os conhecimentos adquiridos pelos alunos













2.1 TEMA
O tema como já foi citado foi escolhido seguindo o planejamento curricular da escola que orienta que seja trabalhado na quarta unidade "solo e ecossistema". Dentro desse tema principal resolvemos trabalhar : rochas e formação do solo, abordando os fatores relevantes ao cotidiano do aluno e sua aplicabilidade nos diferentes setores sociais e econômicos .



























2.2 OBJETIVOS
Proporcionar ao aluno a possibilidade de saber como o solo que ele pisa foi formado, destacando a origem das rochas, vulcões e terremotos e qual a importância disso para suas vidas;
Proporcionar ao aluno o entendimento que o solo pode sofrer alterações devido a fenômenos naturais e ação do homem
Levar a compreensão do aluno que o solo é uma fonte de elementos essenciais para a vida do ser humano e para o desenvolvimento da humanidade;

























2.3 CONTEÚDOS RELACIONADOS

CONCEITUAIS: tomar conhecimento do que foi o " Big-Bang " e como esse fenômeno deu origem aos planetas inclusive a terra; aprender como o solo de nosso planeta foi formado; saber identificar e diferenciar os tipos de rochas e compreender como elas são formadas; saber explicar como os vulcões e terremotos são formados.
PROCEDIMENTAIS : Buscar no aluno a aplicação do conhecimento adquirido em sala de aula em seu cotidiano , fazendo-o entender a relevância de estudar esse assunto.

ATITUDINAIIS : despertar a curiosidade do aluno ; valorizar o trabalho em grupo , criando nele senso de organização e liderança ; esperar que ele desenvolva consciência ecológica de preservação do planeta




















2.4 METODOLOGIA ADOTADA

A metodologia adotada foi direcionada para alunos da 5ª série do ensino fundamental do Colégio Estadual Vitor Soares, na disciplina de ciências naturais. Para tanto foi utilizada duas aulas germinadas com duração de 50 minutos cada, os conteúdos foram passados através de aula expositiva, exposição de algumas rochas mais comuns e qual seria sua aplicabilidade no dia-a-dia do aluno, além de jogos educativos com a finalidade de saber se o aluno absorveu o conteúdo dado
A metodologia adotada pode ser resumida da seguinte forma:
Apresentação do tema
Investigação do conhecimento prévio do aluno
Desenvolvimento de conceitos em torno do tema
Aplicação de atividades com observação do despenho do aluno
Identificação de necessidades de retomada de questões já trabalhadas;


















2.5 CRONOGRAMA

1º encontro: definição do local a onde ocorreria a intervenção;
2ª encontro: visitação da escola;
3ª encontro: elaboração do planejamento;
4ª encontro: intervenção em sala de aula


























2.6 RECURSOS

Quadro e piloto;
Amostras de rochas;
Livro didático;
Retro projetor;
Papel oficio;
Premiação























2.7 AVALIAÇÃO
Por se tratar de uma aula dinâmica o aluno foi avaliado de forma conceitual, através de um jogo tipo pergunta / resposta que os forçavam a raciocinar sobre a utilidade das informações que lhes foram passadas para suas vidas. Além disso podemos observar seu envolvimento e como sua criatividade podem contribuir para o processo ensino aprendizagem.



























3.0 RESULTADOS
Após a intervenção realizada em sala de aula podemos observar como aspectos positivos o aumento da interatividade dos alunos entre si, através do trabalho desenvolvido; a contextualização do conteúdo pode tornar possível a comprovação de que realmente houve aprendizagem, sendo proveitoso para ambas partes (professor-aluno). Em contrapartida o fato de termos pouco tempo para desenvolver a atividade impediu que o processo de ensino-aprendizagem fosse mais abrangente.


























4.0 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Baseado em textos discutidos em sala de aula (“Conhecimento:científico e cotidiano”; “Aluno sujeito do conhecimento”; “Conhecimento e sala de aula”).

Wednesday, November 29, 2006

Relevância da Atividade .

Relevância da atividade- Achamos relevante trabalhar com o conteúdo tipos de rochas, a princípio para buscar uma ordem cronológica e aproveitar os conteúdos que já tinham sido expostos aos alunos no decorrer do curso.Com isso, se fazia uma espécie de ponte entre temas e conceitos já vistos anteriormente .
Conteúdos como Formação da Terra, Formação do solo,e Teoria do big bang, para que os mesmos podessem a partir de conceitos já conhecidos apreender novos conceitos , novos conteúdos .
Para que a atividade fosse desenvolvida consideramos o espaço no qual a mesma se cumpriria. Utilizamos uma metodologia que se aproximasse bem do porte dos alunos . Foi feita uma brincadeira ( dinâmica) que chamasse à atenção dos alunos da utilização de rochas , bem como as rochas fazem parte do nosso cotidiano , quando de forma contante elas são utilizadas para a construção de casas , calçadas entre outras atividades.
Foi possível observar que os alunos conseguem associar conceitos de minerais a rochas sendo assim eficaz para a formação de uma definição ou conceito mais preciso.
Um aluno perguntou por que não levamos além de amostas de rochas como areia e brita , não tinhamos levado, ouro, prata e diamante?
Isso ratifica a importância de que os nossos planos de aula devem realmente ser organizados em torno da aprendizagem significativa.

Tuesday, October 31, 2006

Especificidade da Avaliação

Quais são as especificidades que os professores de ciências naturais devem levar em conta para preparar suas avaliações?


Não é novidade para os docentes, nem para os alunos que o momento que possuí mais valor ( culturalmente)no processo ensino-aprendizagem é o momento da avaliação.Que tradicionalmente tem um peso (nota)e que tem o poder de fazer o aluno continuar trilhando, digo avançar em uma série ou conservar-se na mesma. A nota se fornmos pensar comparadamente com um processo de reação química seria ela o produto desta reação,(no caso o produto da aprendizagem ).
Porém, será que a nota pode avaliar se o aluno realmente conseguiu ou não alcançar o mínimo possível de aprendizado requerido para que possa seguir uma sequenciação de séries?
É pensando nisto que os professores devem observar como e quais serão as suas formas de avaliação.
O que eles (professores) querem quando avaliam uma quantificação digo ,número (nota) ou saber realmente como está o sujeito do conhencimento nesse processo de ensino-aprendizagem.Para a avaliação,muitas características devem ser levadas em consideção entre elas , o interesse do aluno ,as formas como o mesmo se expressa para demonstrar as suas dúvidas;a interação do aluno com o restante da turma e as formas como esse aluno utiliza com relação aos conceitos abordados na disciplina e a interdisciplinalidade.Todos esses pontos devem ser considerados quando formos preparar as nossas avaliações, que aliás no nosso caso será para a discilpina de ciências naturais.

Tuesday, October 24, 2006

Perguntas

Por que planejar?


Para exercutar toddas as atividades em nossas vidas, sejam elas particulares ou profissionais é necessário fazermos um planejamento .
O planejamento é basicamente o ponto de partida para comercarmos uma atividade já que temos um cronograma a obedecer(isso na vida profissional docente).
Uma organização prévia permite que o professor se situe e não se perca em um emaranhado de conteúdos.
O planejamento irá ajudar a articular os diferntes conteúdos abordados na disciplina dirigida pelo professor e também ajudará na interdisciplinalidade para que o aluno possa associar conteúdos por exemplo de química, geografia etc.
Porém é bastante importante o professor lembrar que apesar dele ter planejado uma determinada aula, isso não torna uma regra a ser seguida , podendo portanto haver modificações de acordo com as necessidades que por ventura possam ocorrer e de acordo com o desejo do professor.

O que deve ser levado em consideração ao planejar as aulas de ciências? É necessário levar em consideração os conhecimentos prévios de cada aluno.
Levar em consideração o ritmo de cada aluno já que as pesssos não aprendem em tempos iguais,e observar a melhor forma que cada aluno aprnde afim de ajudá-los a se expressarem e demonstrarem as suas dúvidas

Monday, September 18, 2006

Respostas das Questões de 1 a10(comentários)

1-papel da dúvida
A resposta foi bem esclarecedora
a dúvida pode em outras palavras ser considerada o motor para que a ciência continue em expansão já que a mesma é dinâmica e sujeita a transformações.(ou seja a ciência´não é algo acabado)

2-como a dúvida é considerada na formação de conceitos
A Resposta 2 é bem sugestiva.
Realmente devemos apoveitar nossas dúvidas para esclarecer tudo aquilo que o aluno ainda não tem domínio.
4- A questão 4 fala do senso comum do aluno que sem dúvida deve ser levado em consideração para o mesmo sirva como uma base para conhencimentos posteriores.
5-Como proceder para veícular o conhecimento C&T como não acabado...
Assim como o colega, penso que isso é uma questão de esclarecimento por parte do professor.Sabemos que o conhecimento não é algo acabado ,prova disso são as novas descobertas e o avanço por causa das mesmas , a neutralidade também é algo claro já que sempre temos interesses por trás de questões sejam elas quais forem,quanto a historicidade assim como o homem é um ser historico e a ciencia se expande atrvés das relaões que o homem tem com a naturezae sociedade . Conclui-se que a ciência não é um processo historicamente acabado
6-Que contribuições podem ser destacadas na abordagem articulada C&T.
ocomentário está muito bom.
Realmente as contribuições que a C&T tem trazido ao homem em especial nos nossos dias são de tirar o chapéu.A ampliação da capacidade humana é evidente em todas as áreas do conhecimento

PERGUNTA DO TEXTO 4 ALUNO SUJEITO DO CONHECIMENTO

Como devemos lidar com a heterogeneidade para que a mesma se torne um ponto positivo e possa ajudar o docente a chegar ao seu objetivo que é a transmissão do conhecimento .

Thursday, September 14, 2006

Lista de Periódicos

1.NOVA ESCOLA EDITORA - ABRIL
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Wednesday, September 06, 2006

RECADO PARA A PROFESSORA

Professora, não pude concluir as atividades algumas sequer comecar pois todos os acessos que obtive no blog estava em inglês , sendo assim não pude responder
Porém buscarei colocar as atividades em dias logo
Obrigada